Zasada 1: Indywidualizacji środków i metod oddziaływania korekcyjnego.
– Dla każdego dziecka w grupie dobieramy indywidualny (inny) program.
– Dobieramy indywidualne metody dydaktyczne i wychowawcze do możliwości konkretnego dziecka.
– W toku zajęć kontrolujemy przebieg i wyniki pracy dziecka.
– Pomagamy w przezwyciężaniu trudności.
– Stosujemy indywidualne zabiegi wychowawcze i psychoterapeutyczne.
Zasada 2: Powolnego stopniowania trudności w nauce czytania i pisania, uwzględniającego złożoność tych czynności i możliwości percepcyjne dziecka
– Stosujemy stopniowanie trudności w zakresie objętości i przystępności opracowywanego materiału.
– Przechodzimy od ćwiczeń prostych, obejmujących niewielki zakres materiału do złożonych wymagających opracowania dużych partii materiału dydaktycznego.
– Przechodzimy do zadań trudniejszych wtedy, gdy dziecko sprawnie opanuje wcześniejsze, łatwiejsze.
– Ćwiczymy tak długo daną umiejętność, dopóki terapeuta nie ma poczucia, że dziecko wykonuje ją sprawnie.
– Nie ma czasowych reguł (rygorów) ćwiczenia danej umiejętności.
Zasada 3: Korekcji zaburzeń: ćwiczenie przede wszystkim funkcji najgłębiej zaburzonych
i najsłabiej opanowanych umiejętności.
– Im głębiej zaburzona dana funkcja tym większa podatność na zmęczenie dziecka, uważamy by do tego nie doszło.
– Nie ćwiczymy tylko jednej funkcji, bo może dojść do przetrenowania, zniechęcenia
i powrotu do złych nawyków.
– Wskazana przemienność ćwiczeń – najgłębiej zaburzone funkcje z mniej zaburzonymi, bardziej sprawne z mniej, percepcja słuchowa z wzrokową.
– W ćwiczeniu czytania i pisania – łączenie ich w jednym zdaniu.
– Stosujemy przerwy na odpoczynek.
Zasada 4: Kompensacji zaburzeń czyli łączenie ćwiczeń funkcji zaburzonych
z ćwiczeniami funkcji niezaburzonych w celu tworzenia właściwych mechanizmów kompensacyjnych
– Funkcje sprawniejsze wspierają czynności funkcji zaburzonych.
– Usprawniona zostaje integracja psychomotoryczna.
Zasada 5: Systematyczności.
– Zajęcia powinny odbywać się codziennie; lepiej 3 x 20 minut niż jedno długie 60 minut.
– Przerwy w zajęciach powodują regres.
– Najbardziej męczące ćwiczenia percepcji słuchowej: nie powinny trwać każdorazowo dłużej niż kilka minut. Można jednak do nich kilkakrotnie wracać podczas zajęć,
w przerwach stosując inny rodzaj ćwiczeń.
Zasada 6: Ciągłości oddziaływania psychoterapeutycznego.
– Działania psychoterapeutyczne powinny towarzyszyć zabiegom dydaktycznym przez cały czas trwania zajęć terapii pedagogicznej.
– W pierwszym okresie działania psychoterapeutyczne powinny być dominujące.
– Pełnią funkcje profilaktyczne – chronią przed dalszymi negatywnymi następstwami niepowodzeń szkolnych.
Selwana Szołek
Źródło:
- Zoldach, Terapia pedagogiczna, http://www.dysleksja.pl/terapia.htm, data dostępu: 02.02.2012 r
Powiązane Tytuły Wiadomości
Zgłoś naruszenie/Błąd
Pozytywnie
Neutralnie 
Negatywnie
Lubię to!
Super
Ekscytujący 
Ciekawy
Smieszny
Smutny
Wściekły
Przerażony
Szokujący
Wzruszający
Rozczarowany
Zaskoczony
Prawda
Manipulacja
Fake news
Oryginalne źródło ZOBACZ
Dodaj kanał RSS
Musisz być zalogowanym aby zaproponować nowy kanal RSS