Interpretacja dodawania liczb całkowitych jako zmiany temperatury. Autor: Jerzy Mil geogebra.org
Natalia Feluś: W czym najbardziej pomaga takie uczenie porównując je do tradycyjnych lekcji matematyki z zapisywaniem obliczeń na tablicy czy rysowaniem cyrklem w zeszycie?
Anna Szwancyber: Wszystkie rysunki są dynamiczne, uczeń może je analizować tyle razy ile potrzebuje. Przykładowo, jeśli analizujemy na lekcji rodzaje i własności trójkątów, rysuję jeden, a jego kształt i rozmiar zmieniam dynamicznie poprzez przesuwanie wierzchołków. Jeśli omawiam w liceum choćby różne funkcje, ich współczynniki mogę dynamicznie zmieniać, a co tym idzie analizujemy tyle różnych przypadków, ile potrzeba dla zrozumienia tematu. Program jest niezastąpiony w nauczaniu geometrii przestrzennej, mogę wizualizować przekroje brył, ilustrować dynamicznie siatki, tworzyć rysunki 3D.
Więcej na temat tego, jak uczniowie korzystają z nowoczesnych technologii podczas nauki matematyki, skąd pomysł wprowadzenia GeoGebry do chrzanowskich szkół oraz o planach zorganizowania III Lokalnej Konferencji GeoGebry w tym mieście przeczytają Państwo w aktualnym wydaniu tygodnika „Przełom”, także w wersji elektronicznej dostępnej na stronie: https://kiosk.przelom.pl/
Zgłoś naruszenie/Błąd
Pozytywnie
Neutralnie 
Negatywnie
Lubię to!
Super
Ekscytujący 
Ciekawy
Smieszny
Smutny
Wściekły
Przerażony
Szokujący
Wzruszający
Rozczarowany
Zaskoczony
Prawda
Manipulacja
Fake news
Oryginalne źródło ZOBACZ
Dodaj kanał RSS
Musisz być zalogowanym aby zaproponować nowy kanal RSS