Вчителі з Америки вдаються до різних на перший погляд нетипових методів, щоб зробити навчання своїх учнів не лише продуктивним, а й цікавим. Утримати увагу школярів на уроці та покращити якість навчання – непросто, кожен педагог вигадує свої “фішки” та хитрощі.
Відео дняКолумніст журналу Education Week, учитель старших класів у Сакраменто (Каліфорнія) Ларрі Ферлаццо зібрав поради від п’яти американських вчителів, як покращити якість освіти у школах. Це прості правила, які може використовувати кожен педагог.
Аманда Маффлер зі штату Юта, яка викладає англійську мову в середній школі вже 10 років, назвала свій “секретний педагогічний хід”, що призводить до підвищення залучення учнів. Йдеться про те, щоб звертатися до кожного учня по імені щодня.
“Це проста дія, яку може використовувати будь-який вчитель у будь-якому класі. Єдина необхідна підготовка – вивчити імена учнів! Моя нинішня школа вимагає, щоб я стояла біля дверей у другій половині перерви і це чудова можливість поспілкуватися зі своїми учнями. Пам’ятайте, що важливо звертатися до них на ім’я в якийсь момент розмови. Зазвичай я вітаю їх по імені, щоб знати, що я використовувала це ім’я хоча б один раз”, – поділилася педагогиня.
За її словами, звернення до кожного учня по імені щодня впливає на залученість та навчання у класі.
“Мої учні розуміють, що я знаю, хто вони, що мені не байдуже і це змушує їх дбати про те, щоб бути активним у класі. Як тільки вони дбають про це, ви їх зловили! Залучення, участь і, що найважливіше, навчання зростатимуть у геометричній прогресії”, – додала Маффлер.
Суперінтендант шкіл одного з округів у штаті Ііліноїс, автор 10 книг з освіти Доктор Капосі назвав дві ефективні стратегії навчання. Стратегія перша – максимально ефективне використання часу наприкінці уроку.
“Exit Tickets” – відповіді учнів на запитання наприкінці уроку вже давно стали невід’ємною частиною занять, але їхня ефективність часто недостатня. Зазвичай учні здають роботи, вчитель їх переглядає, і урок закінчується. Проте це передбачає детального аналізу цих відповідей.
“Я пропоную просте коригування: перенесіть цю дію на п’ять-сім хвилин до кінця уроку. Так вчитель отримає час для аналізу відповідей. Так можна швидко коригувати помилки учнів, надавати їм підтримку та давати домашні завдання відповідно до індивідуальних потреб”, – каже експерт.
Стратегія друга – використання вільного часу у класі для ефективної комунікації. Він радить використовувати доступ учнів до гаджетів для спілкування з батьками. В останні хвилини занять можна попросити учнів перевірити оцінки онлайн та написати смс батькам. У повідомленні учні повинні повідомити про свою оцінку, рівень зусиль та труднощі, з якими зіштовхнулися на уроці.
Такий підхід покращує комунікацію з батьками, надаючи їм дані про успішність їхньої дитини. Крім того, він дозволяє учням брати на себе відповідальність за своє навчання, а вчителі отримують цінну інформацію про проблемні галузі.
Учителька початкових класів з 18-річним досвідом роботи з Техасу Сінді Гарсія рекомендує педогагам щодня надавати школярам можливості для участі у SWiRL. Це абревіатура, яка представляє чотири мовні домени: говоріння, письмо, читання та аудіювання. “i” означає взаємодію, тому що учням потрібно вчитися один у одного.
За словами Гарсії, коли студенти ведуть академічну бесіду, вони на практиці застосовують те, чого навчилися. Крім того, вчитель може надати швидкий зворотний зв’язок та необхідну підтримку, якщо вони не до кінця зрозуміли матеріал.
Один учень каже, а інший слухає – така схема допоможе їм вчитися на моделях однолітків. У школяра є ще хтось, окрім вчителя, кого він може чути і в кого може вчитися.
Також учні мають мати більше можливостей читати, щоб розширити словниковий запас. Читання-відлуння, при якому вчитель читає уривок, а клас повторює прочитане, може бути корисним для ознайомлення учнів з відповідним темпом читання та виразом.
Писання у класі може змінюватись від запису короткого абзацу до кількох слів. Мета полягає в тому, щоб учні практикувалися, використовуючи вивчений ними словниковий запас та мову.
Тренер-викладач, вчитель математики в дитячому садку та 6-7 класах Меган Жиру каже, що дуже важливо розділяти поняття “точно вчасно” і “про всяк випадок”. Тобто, наприклад, підвищення рівня завдань має відбуватися тоді, коли це потрібно учням, а не коли вчитель думає, що їм це потрібно.
Педагог пояснила, що, наприклад, на уроці математики учням буде дано певний час на кожне питання, і всі переходитимуть до наступного питання разом як група. Це може бути проблемою, оскільки деяким учням буде нудно, інші не зможуть виконати завдання за цей час, і лише деякі працюватимуть на правильному рівні. Тобто кожен перехід на новий рівень чи кожне нове завдання дається групам індивідуально для опрацювання, коли вони готові до цього.
“З таким мисленням я зміг надати значно багатший і глибший досвід для моїх студентів, де вони відповідним чином піддаються випробуванням протягом усього завдання. Я бачив набагато менше студентів, яким було нудно або які були розчаровані, тому що вони були залучені до оптимального досвіду”, – описав метод психолог і педагог Мігай Чіксентміхаї.
Раніше OBOZ.UA писав про вправи для мозку, які допоможуть студентам покращити увагу та концентрацію.
Тільки перевірена інформація у нас у Telegram-каналі OBOZ.UA та Viber. Не ведіться на фейки!
Zgłoś naruszenie/Błąd
Pozytywnie
Neutralnie 
Negatywnie
Lubię to!
Super
Ekscytujący 
Ciekawy
Smieszny
Smutny
Wściekły
Przerażony
Szokujący
Wzruszający
Rozczarowany
Zaskoczony
Prawda
Manipulacja
Fake news
Oryginalne źródło ZOBACZ
Dodaj kanał RSS
Musisz być zalogowanym aby zaproponować nowy kanal RSS